PLAN DE ANÁLISIS

 

Durante la pandemia se tuvo que reinventar la educación en muchos aspectos, al igual que las formas de enseñanza, para lo cual el diseño instruccional se convirtió en una herramienta para alcanzar unos objetivos a corto, mediano y largo plazo en las instituciones educativas. A partir de allí modelos como el propuesto por Dick y Carey (1990, P.9), nos muestran un modelo interactivo, aplicable a varios contextos, de enfoque sistemático, que se basa en una teoría que afirma que existe un vínculo predecible entre el estímulo (que es el material utilizado como ayuda educativa o didáctica) y la respuesta que da el alumno (basado en los aprendizajes que logra alcanzar a través del uso de esos materiales didácticos), expuesta por (McGriff,2001, P.2). La única crítica a esta teoría era el hecho de que los comportamientos de los estudiantes no son, ni predecibles, ni mucho menos fiables. En este marco, Dick y Carey (1990, P.9), explican cómo este modelo incluye un análisis para establecer la estrategia que se adapta mejor al contenido, al contexto y a los alumnos.

 

En el proyecto, la meta a alcanzar medible y verificable, es que el estudiante al finalizar el curso, será capaz de identificar las conductas éticas que deben orientar el uso adecuado de las TIC y la IA en ambientes académicos. Con esto en mente se hará una caracterización de la población, del contexto donde se van a aplicar estas herramientas de aprendizaje, tomando en cuenta que estos estudiantes tienen un dominio de unas habilidades y destrezas previas que les van a permitir adquirir otras. De igual forma se identificará qué clase de aprendizaje necesitan adquirir los estudiantes, diseñando un flujograma que relacione estas dos variables.

Para que este proyecto pueda llevarse a cabo de forma efectiva se necesita de un itinerario flexible como lo manifiesta Broderick (2021) cuando dice: “en este diseño de la constructividad intervienen los principios generales del aprendizaje y se aboga por una formación más dinámica con la que el usuario pueda disfrutar de un aprendizaje más significativo”, lo que se traduce en un diseño que pueda responder a una problemática sentida o satisfacer unas necesidades dentro del uso de las TIC y la IA. De allí que la fase del análisis represente una radiografía de lo que sucede en ese ambiente educativo, qué muestre las necesidades de esa población en concreto frente a estos temas y determine cómo el diseño instruccional que va a ser utilizado por los estudiantes resuelve esos problemas o necesidades.

Primero haremos un análisis de contexto; donde vamos a caracterizar a los estudiantes con los que vamos a trabajar en este caso, los chicos de la media, grado decimo y once. Haremos un diagnóstico de actitudes de los estudiantes presentes frente al uso de las TIC y la IA, qué conocimientos tienen hasta el momento sobre estos temas, cuál es su motivación de aprendizaje y en dónde ven sus debilidades o carencias al usarlas. Después haremos un análisis instruccional; donde identificaremos qué es lo que necesitan aprender éticamente los estudiantes para manejar adecuadamente las TIC y la IA en sus desempeños académicos, qué destrezas concretas deben desarrollar para cumplir la meta propuesta e identificar qué van a aprender en esa ruta educativa, qué tipo de dominios (habilidades, destrezas) han desarrollado. Para poder obtener este tipo de información se sugiere hacer algunas entrevistas a sus docentes y unas encuestas a los estudiantes con preguntas concretas sobre estos aspectos para tener un panorama más claro de lo que saben hasta el momento y de lo que necesitan aprender.

El enfoque con el que se va a trabajar es constructivista, donde el objetivo es dar solución a los problemas detectados y alcanzar un aporte cognitivo que el estudiante use y con ello pueda transformar su entorno educativo en uno más enriquecedor para él y su comunidad. Aquí es importante resaltar que la malla curricular de la institución es relevante y debe tener relación con el trabajo instruccional que se va a realizar para saber en qué puede aportar este material o aprendizaje a los programas previamente establecidos, para ello revisaremos estos planes de estudio y veremos hacia dónde van dirigidos y cómo se podrían dar aportes. Aquí por ejemplo en este tipo de población hay que tomar en cuenta los estudiantes de inclusión que tienen otra forma de aprender, lo mismo que su propio currículo y para ellos hay que diseñar materiales distintos a los demás para que puedan alcanzar también la meta de aprendizaje propuesta.

ACTIVIDADES	A QUIÉN SE APLICA
Encuestas de diagnóstico para determinar los perfiles de la población con la que se va a trabajar.	Estudiantes y docentes
Entrevistas para determinar habilidades y destrezas que poseen los estudiantes frente al manejo de las TIC y la IA.	Docentes del área de informática y gestión empresarial
Revisión del currículo y planes de estudio, al igual que el manual de convivencia.	Documentos institucionales
Observación directa del entorno educativo para determinar ambientes de aprendizaje y recursos materiales, humanos y económicos con los que se cuentan.	Observación de algunas clases de informática y gestión que es donde más se evidencia el uso de las TIC y la IA.

 

Se tomarán en cuenta los horarios que van de 6:30 a 12:00 p.m en el Colegio Carlos Pizarro y los espacios que los docentes que nos van a colaborar con la información requerida tengan.

Haremos reuniones sincrónicas con los miembros del grupo para revisar el material recolectado, comparar información, sacar conclusiones, revisar evidencias, identificar posibles limitaciones u obstáculos, establecer responsabilidades para organizar la información. Lo más importante es verificar si los objetivos propuestos van acordes con la problemática y necesidades observadas.