CONSIDERACIONES A TOMAR EN CUENTA CUANDO SE ELABORA UN DISEÑO INSTRUCCIONAL

 

En un mundo donde el hombre ha tenido que aprender a manejar las nuevas tecnologías y adelantos para interactuar con su entorno, ha tenido que aprender a crear maneras efectivas de alcanzar logros y metas propuestos especialmente a nivel laboral, académico o en la vida cotidiana, es aquí donde el diseño instruccional se convierte en una herramienta formidable para hacer esos aprendizajes más significativos. De hecho, el diseño instruccional ayuda a planificar, desarrollar y evaluar esas experiencias de enseñanza-aprendizaje para garantizar la consecución de esos logros.  Sin embargo, ¿aclaremos bien qué es un diseño instruccional? Para Kent Gustafason y Rob Branch (1997): “es un proceso sistemático, que se emplea para desarrollar programas de formación y educación”.  Partiendo de este concepto, el diseño instruccional tiene unos aspectos claves que deben considerarse en su proceso de elaboración y son:

Primero que todo antes de empezar a crear un diseño instruccional, hay que tener claro qué tipo de experiencia de aprendizaje se quiere realizar para así mismo elaborar los objetivos, que sean medibles, alcanzables, evaluables y relevantes, tal como lo proponen (Smith y Reagan, 1998) y         (Dick y Carey,1996).

Segundo hay que tomar en cuenta para quién va dirigido, quiénes se van a beneficiar y las características de esta población, para determinar sus motivaciones, sus expectativas y evaluar también sus potencialidades y así saber cómo enfocar ese diseño. Aquí hay que evaluar necesidades, así lo planteó Rossett, (1995), de este modo se determina con claridad qué se desea aprender y con qué propósito,

Tercero se deben planear de forma organizada las actividades y los recursos que se van a implementar. Esto debe hacerse de forma coherente, pertinente, que sean atractivas e interactivas, que permitan compromiso de parte de quién las dirige y para quién van dirigidas. Los recursos tecnológicos deben escogerse según los objetivos propuestos y las habilidades que se pretenden desarrollar en quienes las van a implementar, preparar materiales de instrucción impresos y no impresos tal como lo especificaban Kemp, Morrrison y Ross, (1998) porque representan un gran porcentaje de motivación en el proceso.

Cuarto, deben ejecutarse formas de evaluación que permitan medir los objetivos propuestos en el aprendizaje que se desea alcanzar y que permitan a su vez al diseñador de la instrucción revisar el proceso y darse cuenta si hay que hacer ajustes, si se están alcanzando los logros o hay que cambiar las actividades, o si, por el contrario, lo que se está realizando va por buen camino. Hay que tener siempre presente que esta evaluación debe ser como lo proponían Dick y Carey, (1996) sumativa; en donde no se utiliza el pensamiento sistemático y formativa; donde se recopilen datos para identificar las revisiones y cambios necesarios en la instrucción durante el proceso.

Quinto hay que tomar en cuenta que todo el proceso debe desde el inicio hasta el final ser flexible y adaptable a las necesidades de las personas para las cuales se elabora el diseño. Es lo que va a garantizar que sea efectivo en su proceso de enseñanza-aprendizaje y significativo.

Cómo podemos ver, un diseño instruccional se convierte en una metodología de formación que emplean muchas organizaciones que prestan servicios de diferente índole desde comunicaciones, educación, comercio, industria, etc. Porque se convierten en un sistema de análisis enfocado a resolver problemas como lo expresaba Benathy, (1987).

Los diseños instruccionales pueden clasificarse según el tipo de instrucción para lo cual están diseñados y lo que desean producir, así pues, Gustafson y Bransch (1997), describen 3 categorías a saber:

-La de instrucción, que es la que generalmente da un maestro en su clase.

-La que elabora un producto, como cuando se hace un módulo de algún tema o aprendizaje específico.

-Y la que diseña un sistema de instrucción, como cuando se diseña un curso.

En conclusión, un diseño instruccional es un proceso sistemático muy complejo, pero efectivo para llevar a cabo cualquier tipo de proceso de enseñanza y aprendizaje, en cualquier entorno y con cualquier tipo de población, enfocado a resolver problemas y satisfacer necesidades con ayuda de la tecnología. Necesita ser planeado con detalle y cuidado, considerando varios aspectos desde la definición de los objetivos, hasta las herramientas y recursos tecnológicos que se van a utilizar, de este modo se garantiza la motivación de quienes lo van a implementar, hasta el compromiso con cada una de las actividades. A sí mismo, la confianza en el proceso de ejecución y la evaluación permanente de resultados, hacen que se torne dinámico, fiable y valido, garantizando una experiencia educativa enriquecedora.